1月11日，按照學校教務部安排，19級教改班開始了進行為期28天的實訓課程學習。經(jīng)過一學期的奮戰(zhàn)，老師們已經(jīng)開始放假，但電力系教師一如既往勇挑重擔，積極承擔起教學任務。
電工工藝實訓主要進行電工基本技能訓練，大部分都是動手操作。而教改班學生的理論基礎和動手能力參差不齊，有的在現(xiàn)場工作多年，是電工方面的職場老手，而有的則什么都沒接觸過，還是電工小白。另外由于受學生工作時間限制，每個人能抽空返校的時間也各不相同。如此一來，如何完成教學任務、達到教學目標，是擺在電工教研室兩位指導老師面前的一道難題。經(jīng)過探討，兩位老師推出了因材施教，“私人定制”的教學模式，即根據(jù)每個人不同的情況，分層教學，對已有相關工作經(jīng)驗的學生適當加快教學進度，縮短教學時間。而對沒有工作經(jīng)驗的學生，則從頭開始，穩(wěn)打穩(wěn)扎，一步一步推進。
采用了這種教學方法，以前無法請整周假的學生可以抽空來學校進行本門課程的學習。而且返校的每個學生會都將所有實訓項目過一遍，完成全部學習任務。但對指導教師而言，這種教學方法大大地增加了教師工作量。同一個內(nèi)容，由于無法集中上課，可能要給不同時間返校的學生講很多遍。但兩位指導老師任勞任怨，始終能以飽滿的工作熱情投入工作，耐心細致指導每一位學生。在實訓過程中，兩位老師還經(jīng)常鼓勵學生要精益求精，培養(yǎng)工匠精神。
電工工藝實訓課程還在持續(xù)進行中，“私人定制”必將提升學生電工工藝實訓的學習體驗。
