教育評價事關教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。不久前，中共中央、國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》。作為新中國第一個關于教育評價系統(tǒng)改革的文件，總體方案的出臺實施，對全面貫徹黨的教育方針，完善立德樹人體制機制，引導全黨全社會樹立科學的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀，具有重大而深遠的意義。
當前，我國教育改革正在圍繞教育發(fā)展的重大問題和群眾關心的熱點問題向縱深推進，教育評價改革正是其中重要一環(huán)。教育評價“評什么”，在一定程度上決定了老師“教什么”、學生“學什么”、社會“用什么”。教育評價改革總體方案針對學校評價，提出堅持把立德樹人成效作為根本標準；針對教師評價，提出把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求；針對學生評價，提出促進德智體美勞全面發(fā)展；同時還明確了用人評價，建立以品德和能力為導向、以崗位需求為目標的人才使用機制，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。建立完善多維度的綜合評價體系，努力實現(xiàn)教育評價的科學化、制度化、規(guī)范化，才能讓教育評價的指揮棒樹得穩(wěn)、用得好，保證教育的正確發(fā)展方向。
教育評價的指導性和可操作性，在于教育評價標準對教育規(guī)律和時代要求的高度契合。為克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，教育評價改革總體方案堅持破立結合、多措并舉。比如，學校評價方面，破除重分數(shù)輕素質(zhì)等片面辦學行為，確立立德樹人落實機制；教師評價方面，破除重科研輕教學、重教書輕育人等行為，確立潛心教學、全心育人的制度要求；學生評價方面，破除以分數(shù)給學生貼標簽的不科學做法，確立德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。教育評價機制改革之所以吸引眾多關注目光，原因就在于針對不同主體和不同學段、不同類型的教育特點和教育規(guī)律，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，努力辦好讓人民滿意的教育。
解決好教育評價指揮棒問題，是全面充分激發(fā)教育事業(yè)發(fā)展生機活力的關鍵一步。近年來，各級各地在教育理念更新、教育評價變革上不斷探索。有地方試行中小學生學業(yè)質(zhì)量“綠色指標”，結合本地實際，建立起一套替代單一分數(shù)排名的評價體系；有地方注重用多把“尺子”丈量學生才華，鼓勵多元發(fā)展；有地方使用“教育評價應用云平臺”，對課堂教學進行智能分析，使其成為改進日常教育教學的新抓手……這些改革嘗試，對促使教育教學回歸到促進學生身心健康、全面發(fā)展上來有很大幫助。下一步，我們必須拿出攻堅克難的勇氣、久久為功的韌勁，確保教育評價改革任務落實到位。
教育是國之大計、黨之大計。把教育評價改革這樣一項世界性、歷史性、實踐性難題破解好，必須加強黨對教育工作的全面領導，不斷提高各級黨委和政府科學履行職責水平。按照改革方案，到2035年，我國基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系，這必將為加快推進教育現(xiàn)代化、建成教育強國打下堅實基礎。
